课程设计通过当代学科和跨学科教学方法促进以学生为中心和真实的学习。核心原则2 (CP2)制定了JCU课程框架，该框架“体现了我们对课程和毕业生独特性的抱负，并将其与最佳实践教学法相结合，以提供开发课程的模式。”着眼于成功的毕业生，该框架将课程设计、增强过程和优先事项与JCU的战略和高等教育立法要求结合起来”(JCU学术计划2018-22，第8页)。

CP 2中的程序通过构建学生的知识、技能以及知识和技能的应用，确保teqsa认证的资格的学习成果与澳大利亚资格框架(HESF, 1.5.3)中该资格的级别分类一致。

2.1课程设计

2.1.1课程设计保证了同等的机会、学生的准备和进步途径，符合大学的课程建议程序，以及TEQSA和AQF的要求。课程设计由以下机构制定:

a)确保明确的说明的战略意图本部同样高品质在课程和科目设计中都有考虑;

b)在课程中为学生提供接触土著知识和观点以及托雷斯海峡岛民知识和观点的机会;

c)确保课程和学科设计具有包容性，并在不降低学术标准的前提下预期学生的多样性;

d)确定专门规程相关课程手册中的内在要求;

e)促进和鼓励互动、协作和交流，并通过融入相关教育技术加以加强;

f)通过一致的评估，使学生能够展示适当的知识、技能和应用(见第3节);

g)根据学生的反馈进行调整;

h)按照专业认证机构的要求进行全面的课程审查，或者根据HESF，至少每七年进行一次，以较早者为准;

i)与关键利益相关方(行业代表、专业团体)合作;和

j)在课程和主题设计中纳入当前和相关学科的具体研究。

2.1.2课程与立法要求相一致，如HESF和AQF，并与学科标准相一致，研究生属性,课程框架本部同样高品质以及JCU战略规划文件。在适用的情况下，它还必须解决监管机构概述的认证要求或认证标准，以允许注册实践。

a)在进行课程审批和外部专业认证时，课程必须遵守课程批准、认可、监督、审查和改进政策。

b)课程和科目的设计要有适当的学习量。学习量包括一个典型的学生为达到课程和学科学习成果所需要进行的所有教学、学习和评估活动。

c)学科设计认识到课程不同层次学生的要求，考核项目的数量与学科的级别代码、学生和工作人员的工作量预期相适应。

d)学习设计量通常基于一个3学分(3CP)学科的130小时学生工作量，在课程和学科数据库(CSDB)和Studyfinder中被称为典型的学生工作量。这包括所有与学习相关的活动，包括出勤率、评估和自主学习，在课程学习期间，所有授课模式都是相同的。

e)完全或部分由学生实习组成的学科设计，是基于实现预期学科学习成果所需的时间量，同时考虑学生工作量和专业认证预期(在适当情况下)。

f)荣誉或研究生课程研究论文的字数应反映其所占课程的比例。通常是每学分1000到1250字:也就是说，6学分代表6000到75000字，12学分12000到15000字，15学分15000到1875字，18学分18000 - 225000字。

2.1.3每门本科和研究生课程必须有一个专家和/或学科咨询小组，由内部和外部利益相关方组成，小组每学年至少咨询/开会一次，就课程提供意见。

2.2技能发展

2.2.1课程设计通过:

a)通过与职业和行业代表的咨询，结合当前和未来的工作场所需求，确保真实性和准确性;

b)在课程内提供学生实习(包括模拟实习)和/或真实项目的机会;

c)在课程中纳入伦理决策实例和案例研究;和/或

d)在学生参加实习、实地工作或项目之前、期间和之后，结合适当的技能发展。

2.2.2课程包括职业发展学习，旨在帮助学生为工作做好准备，并考虑到:

a)该地区当前和未来的需求以及JCU中列出的其他优先事项和战略学术计划;

b) JCU的发展研究生属性;

c)国内和国际基准;

d)专题专家的投入;

e)目前的研究和循证实践;

f)学生流动的机会;

g)实践、设备和技术的发展;

h)与同龄人合作的机会;

i)在所涉及的教育或学科领域中可转移技能的应用;

j)培养跨文化能力的学习和教学方法;和

k)就业趋势、职业发展研究和资源，以确保学生做好适当的准备和技能，以参与劳动力市场，包括发展技能，以在全球化的世界中成功运营。

2.3学习成果

2.3.1课程与课题设计:

a)具有明确、有效和可论证的学习成果，见:写作学习成果;

b)具有与学科相关的和一般的学习成果，包括特定的知识和技能，以及它们的应用，这是所涉及的教育领域和/或学科的特点;

c)培养渐进和明确的学习成果;和

d)使课程学习成果和学科学习成果得以实现，而不受交付模式或方法的影响。

2.3.2设计过程:

a)符合HESF和AQF的要求;

b)绘制课程和学科学习成果与评估之间的关系，在课程的学科内部和学科之间，以确保课程学习成果的准确性;

c)采用多种考核方法，促进学术诚信，以及针对不同学生背景的公平考核项目;

d)选择适合知识、技能和应用要求、学科标准和/或认证要求的成绩体系;

e)包括开发和确保就业(另见2.2.2)和与学习课程相关的进一步学习所需的知识、技能和应用的方法，包括在适用情况下有资格申请注册执业的知识、技能和应用;

f)认为课程框架本部同样高品质将课程设计、强化和创新结合起来;

g)认为模型本部同样高品质发展其独特的原则。还看到:课程设计过程与资源;和

h)认为联合国可持续发展目标。

2.3.3课程和学科学习成果是从学生学习的角度编写的。除学生实习、实地考察和项目外，所有课程作业中，一个3学分(3CP)的学科建议有3到5个学科学习成果。

2.4课程和主题反馈和审查

2.4.1针对JCU学术人员的课程和学科反馈过程涉及:

a)每年审查和考虑任何国家高等教育绩效数据(如学习和教学质量指标(QILT)和国际学生晴雨表)调查;和

b)学习分析数据和学生反馈的回顾。

2.4.2学科协调员每两年对一个学科进行一次同行评审，其中包括你的jcu学生反馈、学习分析数据、评估计划、审核过程和评分实践。课程协调员整理、审查和执行报告，以监控课程质量，并确定课程改进/增强。在每年的基础上，学科协调员必须:

a)对学生的反馈进行年度评审;

b)监控和考虑调查和学习分析数据，以改进当前和未来的主题内容;

c)利用4Q评价模型同行评议和自我反思(另见4Q学科协调人反思资源);和

d)向其他教职员工和学生传达对学科评审所采取的行动主题大纲程序。

2.4.3课程表现报告(CPRs)每年由课程协调人编制(学术课程检讨后的一年除外)，并由学术质素及策略处处长审阅。CPR必须包括对课程优劣的综合评估，如课程表现报告程序。

2.4.4除年度CPR程序外，为了内部再认证的目的，必须每5-7年进行一次学术课程评审，根据学术课程审查程序。

核心原则3

这些程序支持《学、教及评核政策》的核心原则3，该原则规定:评核是有效、公平、真实、发展性、透明的，并且各学科的评核各不相同。一致和真实的评估使学生能够展示适当的知识、技能和应用。

评估框架学生的学习，并提供成就的证据。评估设计和学习和教学活动与学科知识和技能以及它们的应用有明显的一致，以确保标准。

核心原则3与JCU课程框架和大学的倡议相一致，“在整个课程中扩展使用真实学习和评估，促进探究、基于问题的学习和与工作相关的研究”(JCU学术计划2018-22，第11页)。

JCU为学生提供公平和公平的权利，在进行他们的学习的评估部分。学习、教学和评估政策及其程序与该大学的学术诚信程序保持一致，并与之挂钩，课题概述，以及特别考虑。

3.1评估需求

3.1.1所有学生必须在规定的时间参加评估(包括考试)。

3.1.2学习成果和评估是一致的，在评估描述和包含标准或量表的规则中是透明的，这些标准或量表定义了学生在标准参考的评估项目中获得特定等级的预期标准。还看到:主题大纲程序。

3.1.3每个学科内的评估方法必须在不同的出勤模式和校园内相同，在每个学年有相同的学科学习成果、权重和工作量。参见:第3.2节，评估方法和学科大纲程序。

评估的任何变化(来自CSDB中公布的)必须:

a)与学科学习成果保持一致;

b)在所有JCU平台上保持一致的沟通;和

c)经学院/学部相关程序授权，并经教务主任批准。

在学习期开始之前，对于变更，必须记录在科目大纲中，并在学习管理系统(LMS) (LearnJCU)中进行沟通。
对于在学习期间已开始学习的科目的评估变化，应征求学生的意见，如果没有异议，应在本科目大纲中批准和记录，并在LMS (LearnJCU)中进行交流。

3.1.4每门学科的学习成果必须通过评估得到保证。

a)评估项目和相关标准(包括标准和/或量表)必须与学科学习成果相一致，而学科学习成果又必须与课程学习成果相一致。

b)每个评估项目与至少一个学科学习成果相一致。

c)评估结果与学科学习成果的一致性发表在学科大纲中。

d)每3个学分(3CP)科目最多有4个考核项目，但采用参与式考核方法的科目，或必须通过专业和/或技术能力评估的科目除外，在学院批准的基础上允许增加项目，并在科目大纲中规定。评估项目可以包括各种评估任务(或部分)，同时考虑学生的工作量。

e)工作人员必须评估英语语言和计算能力，以确保取得课程和学科的学习成果。也看到英语语言和数学政策。

f)除了分级评估外，还可以要求展示专业和/或技术能力和可转移技能，以确保学习成果，并在《学科大纲》中每门学科开始前告知学生这一点。这些可能被称为必及格要求，或学科及格要求。

3.1.5考核权重规则:

a)每个评估项目都有一个权重。评估的权重与特定项目所需的知识、技能及其应用、学科的级别代码和选定的结果系统相适应，并考虑预期工作量(见第2.3.2节)。

b)如果一个科目在考试期间有评估或考试，由于学生工作量的关系，任何其他应在学习期间的最后25%(例如，13周学习期间的最后三周)内提交的评估项目的权重不得超过25%。

c)任何评估项目的权重都不低于10%或超过70%(实习、研究部分、必须通过的专业/技术能力评估或指定项目除外)。

d)小组作业的评分不得超过50%，除非在共享小组成绩的组成部分有个别差异的范围。

e)在某一科目中分配给同行或参与式评估的总权重不得超过20%。

f)在评估口头或表现报告并在某一科目中占比超过20%的情况下，工作人员必须提供一种可能对评估进行审查的方法。

g)在必须通过或专业/技术能力评估项目的情况下，可以使用0%的权重。

3.1.6学校有义务遵守《2005残疾教育标准》为有暂时或永久健康状况和/或残疾的学生提供合理调整(见指导说明)。学科协调员对评估方法和/或项目进行合理调整，以确保平等的受教育机会。合理的调整不会改变学生能够展示课程学习成果和内在需求。

任何对评估的调整必须:

a)确保任何评估的基本性质保持不变;

b)确保任何修改不影响评估的价值或完整性;

c)确保相关学科的学习成果可以展示;

d)不给学校施加不合理的困难;和

e)保障学生和公众安全。

3.1.7必须使用早期评估(普查前)来监测学生进度与学科学习成果的关系，并确定额外的支持需求。

a)在考虑学习预期时，早期评估考虑了学科的水平代码(以及“附加”学科的学生的发展水平)。

b)对从事研究和项目的学生来说，早期的评估项目不是强制性的;但是，学生应该收到关于他们进展的发展性反馈。

c)可以使用形成性或总结性的早期评估。

3.1.8考核评分、参与和出勤:

a)采用JCU评分系统进行评分;并可添加标记(数字)，或+或-，如果适当，包括在学科大纲。

b)教职员不得对任何评估项目进行“负面评分”，特别是对任何错误答案或无答案/空白答案扣分。

c)如果所有学生都被要求达到规定的能力水平，且评估的权重为0%，则评估可分为满意/不满意。

d)对逾期提交的评估项目实行统一的处罚公式。这个公式是每天考核项目可能总分的5%，包括休息日、周末和公众假期。如果在20天之后提交，该评估项目将被授予0分(即5% x 20 = 100%可能的处罚分)。对于权重为0%的评估项目，并在10天后提交DNS等级将被授予。

e)出勤可能是一个必须通过的评估，权重为0%，而参与必须是一个等级评估，根据3.1.5。在《科目大纲》中规定了出勤要求，规定出勤的科目必须保留记录。

3.1.9在安排评估项目时，必须意识到在一个学习期间内的总体课程要求，同时考虑到典型的学生工作量。在任何可能的情况下，都必须避免在学习假期期间发生的上交日期。

3.1.10评估决定是复杂的，有时需要对本程序第3.1条未涉及的具体情况作出决定。在这些情况下，相关院长有权做出决定，并保留学院级别的记录。

3.2评估方法包括考试

3.2.1评估方法是有目的的和多样的，从书面或口头，表现/实践/产品，或参与，或多方法，或其他选择，以反映学科的学习成果，学科和学生的需求，以及参与水平。

a)所有方法都记录在评价方法列表。

b)评估方法必须列出评估项目，并在每个科目大纲中进行描述。

c)对于多方法评估项目，描述必须结合至少两种不同的方法，例如，书面和绩效/实践/产品。

d)如果选择了other，则必须在描述中指定上下文特定的方法。

e)口头评估或考试可用于确保技术能力、专业技能和/或必要的知识、技能和应用，或确保书面评估的真实性。

3.2.2每个科目的评估方法应与评估项目和学习活动的数量和数量相平衡，并必须确保学生有适当的机会对其评估项目进行反馈，以通知后续项目。

3.2.3小组作业评估的方法必须清楚地传达给学生，见主题大纲程序。

a)小组工作可以通过给每个小组成员相同的分数，或通过整个小组的组成部分的组合来进行评估和一个单独的组件。

b)在学科协调员同意小组解散、停止或小组成员改变的情况下，必须向学生提供替代个人评估计划(考虑学生工作量)。

3.2.4荣誉项目/论文和研究生课程研究评估的方法必须清楚地与学生沟通，见主题大纲程序。

a)所有学生都必须就他们的研究/项目向他们学科或领域的工作人员和其他学生做口头报告。

b)每个研究评估必须由至少两个人检查。不允许由导师检查。导师需要报告学生的候选资格。

c)学科必须按照学科大纲和/或荣誉手册中公布的标准对荣誉和研究生论文进行评分。

d)学科必须使用学术主管批准的审核计划来处理不同的论文分数，该过程发表在学科大纲/荣誉手册中。

3.2.5所有学生必须遵守考试条件和行为规范。这些规则涵盖了所有的考试方法和模式，如检查程序。

3.2.6为了在截止日期前完成考试期间的考卷，安全准备、批准并及时提交学院行政与考试组，如检查程序。

3.2.7考试安排在教学周(按学院)，在公布的考试期间，在公布的补充/延期考试期间，或学院院长认为合理的任何其他时间，如检查程序。

3.2.8延迟评估(包括考试)是指评估项目开始日期的延迟(延迟)。学生可因情有可原的情况(根据本条例)提出延期申请特殊考虑过程)或获奖原因:

a)大学取消某一评估项目，例如自然灾害或政府限制造成的中断。如果所有学生都受到影响，学生就不必申请。

b)由于技术或设备问题阻碍了公平接入，对所有参加在线评估项目的学生的影响。如果所有学生都受到影响，学生就不必申请。

c)员工生病或事故导致评估(包括考试)无法进行。在这种情况下，学生不需要申请。

d)国防部队、国家服务和精英运动员友好大学程序中概述的情况。学生必须申请延期，并必须有支持文件。

e)预先安排并正式承诺在评估/检查的预定日期出席陪审团服务/法庭/医院。学生必须申请延期，并必须有证明文件。

f)由院长或教务委员会主席根据学习情况和学习期间宣布的决定。

对于第3.2.7条a) - c)或f)所述的情况，学生不需要申请，因为学院将提供延期评估。在所有其他情况下，学生应通过特殊考虑过程。

3.2.9评估项目的延期是对到期日的调整。由于可以减轻的情况，学术主任可以批准延期所有参加评估项目的学生。

3.2.10在某些课程和科目中允许进行补充评估(包括考试)，并在科目大纲中说明。适用:

a)学院评估委员会、学院院长或上诉委员会主席可以为学生进行补充评估或考试，以确定该学生是否达到学科学习成果和/或通过该学科的要求。学院院长也可以在考虑评估结果和审核过程后，给予补充评估或考试。

b)补充评估或考试必须评估科目学习成果和/或通过学生尚未证明的科目所需的评估要求。

c)补充评估或考试必须经学术主任审核批准。

d)补充考试必须按照第3.2.9 i)条的规定安排在公布的补充/延期考试期间，或根据第3.2.9 h)条的规定由学院组织，补充考试必须在成绩发布日期后的五个工作日内提交。

e)在下列情况下，可以批准参加补充考试:

当学生未通过期末考试，且该学科累计成绩低于该学科要求的及格分数线5%以内，且满足该学科及格的所有其他要求;或者该考试为必考考核项目，该学生考试不及格，但该学科成绩达到及格;或
由于特别对价的申请;或
作为审查或上诉的结果，特殊的考试要求，或学术不端调查;或
根据《科目大纲》中规定的补充考试升级要求;或
作为学科协调员推荐的结果。

f)由于下列原因，可以给予补充评估(非考试):

该学科没有期末考试，且该学科累计成绩低于该学科及格分数线5%以内;或
如果学生通过了期末考试，并且该学生的学科累计分数低于该学科要求的及格分5%以内;或
期末考试及格，该学科累计成绩及格，但未通过该学科所有“必及格”考核项目;或
当该学科设有及格/不及格成绩系统，而该学生没有通过该学科中任何一个“必须通过”的评估项目;或
由于特别对价的申请;或
作为审查或上诉的结果，特殊的考试要求，或学术不端调查;或
根据《科目大纲》规定的补充考试进度要求。

g)补考给予FSE的期中成绩(不及格(通过补充考试))，补考给予FSA的期中成绩(不及格(通过补充考试))。

h)如本学院已颁发FSE成绩，而学院又确定补充考试由学院主办，学院必须:

建议学生服务部不要安排补考;和
在中期科目成绩公布之日起五个大学工作日内，以电子邮件形式通知学生考试时间表。

i)如学生服务中心已获颁授补考成绩，而学院并未通知学生服务中心在已公布的补考/延期考试期间会举办补考，学生服务中心必须:

安排补考;和
考试时间不迟于成绩发布日或期中成绩更新后5个大学工作日，以电子邮件形式通知考生考试时间表。

j)如果已经获得FSA成绩，学院必须:

不迟于成绩发布日或期中成绩更新后5个大学工作日通知学生补充评估要求;和
学生必须通过补充评估或考试才能通过该科目。

k)如果学生通过了补充考核/考试，则授予SP或SS科目成绩(参加补充考试或补充考核后通过)。

l)未参加补充考试、未在截止日期前提交补充考核，或未通过补充考试/补充考核的，给予F(不及格)或U(不合格)科目成绩。

3.3特殊考虑

所有学生必须按时参加考试和评估，如受特殊情况影响，可申请特殊考虑。这适用于所有的评估方法和模式，见特殊考虑过程。

3.4学术诚信

3.4.1学生有责任确保提交的所有评估材料的完整性、作者身份和真实性，符合学术诚信政策和学生行为准则t。怀疑学术不端行为的情况将根据学生的情况进行调查学术不端行为过程。

3.5反馈评估

3.5.1对考试的反馈必须与《学科大纲》中公布的规则中列出的标准或量表相一致。

a)包括在考试期间进行的考试成绩或分数在内的反馈可以通过以下方式获得:

在LMS (LearnJCU Grade Centre)成绩发布日之后;或
在成绩发布日期之后，应学生的正式请求提供(见3.8.4节)。

b)只有在学生正式要求的情况下，才需要对自动测试进行书面或口头反馈。

3.5.2根据学习时间长短及时提供包括成绩或分数在内的评估项目(不包括考试)反馈。

a)在下一个相关/累积的评估项目到期之前，学生收到关于一个评估项目的反馈(该评估项目已按时提交)。

b)学生在人口普查日期前收到早期评估的反馈。

c)反馈的时间框架，包括个别评估项目的成绩或分数，与研究期间的长度有关:

13周的科目在提交日期后15个工作天内完成，7周的科目在提交日期后7个工作天内完成。
对已批准延长时间的评估项目的反馈，由学科协调员逐案处理。以形成性和总结性形式的反馈是清晰的、解释性的、诊断性的，并侧重于学生提高他们的实践，以实现学习成果。

个人或团队的反馈以多种形式传递，包括面对面的、纸质的、电子的、通过自我评估、同行评审或部分团队评审的方式。

3.5.4向有可能达不到(或没有达到)学术进步要求的学生提供反馈。通过中心单位提供支持，协助学生达到课程要求。看到学术发展政策和学业成绩不理想程序。

3.6适度

3.6.1学科协调员必须:

a)在学院评估会议上报告学科评估审核过程;

b)实施评分前和/或评分中和/或评分后的审核过程，以确保评估项目的有效性和可靠性;

c)选择适度的样本:单项评估项目，或全科评估;

d)实施学科层面的调整过程，包括对最高等级、及格/不及格的边缘等级和中等等级的选择的分析;和

e)在结果认证过程中适度参与。

3.6.2考核审核方法包括:预先确定的基于标准的标准/大纲、综合评分指南、评审同行评议、双评分、交换评分、盲评分和确认性评审。

在认证过程中，对最终结果的一致审核是必不可少的，并在学院评估会议上进行。这包括对申请特殊考虑的学生的评估(包括考试)的一致和公平的审核，见章节3.3。

3.6.4当同一评估项目的评分出现重大差异时，学科协调员通过召集审核小组或使用外部审查员来确定解决最终评分的策略。如果审核结果不可调和，则应将相关事宜提交给学术主管以确定评分。

3.6.5审核过程由课程协调员在评估委员会会议上审查。

3.7成绩和结果

3.7.1评估分级规则:

a)根据一套清晰的标准或标准，根据学生的作业评分。分数(数字)可以用来增加分数。

b)考核成绩与学科等级代码、课程与学科学习成果和学科成绩体系相适应。

c)评估的评分是公平和一致的。大学可以使用计算机辅助评分来评分(例如，机器可读的多项选择题测试表，在线自动评分)。

3.7.2教职员必须通知学生每一科目的成绩和/或分数。通知的时限在3.5.1和3.5.2中概述。

3.7.3学生成绩和成绩只发布给那些拥有合法访问权的人，根据信息隐私政策。

3.7.4每个研究阶段的课题结果必须经过最终批准。任何一个分数或分数都不能代表某一学科的最终成绩，参见学科大纲程序。

3.7.5学生成绩/分数的修改:

a)如果学生在学院评估会议确认科目结果之前已经收到了评估分数，那么学科协调员可以在(LMS)(学习jcu年级中心)修改分数以更新分数。

b)在科目成绩公布日期后确定的评估项目或科目成绩必须按照学生成绩程序的定稿和发布。

3.7.6学科协调员必须按照2.4.2的规定，每两年对学科的评估计划和评分做法进行一次同行评审。

3.8审查成绩和结果

3.8.1学生有权查阅在此期间未归还的考试答卷和其他评估材料的副本，这些材料必须由学校为此目的保留。学科协调人必须将这些评估材料保存在安全的仓库中7年。

3.8.2发布考核材料(包括试卷)不得影响未来的考核项目，例如一个考题重复使用。在这种情况下，学生可以与学科协调员安排在学科协调员或其指定人在场的情况下阅读他们的考试答卷。

3.8.3学生可以在LMS (LearnJCU grade Centre)上发布的或提供给学生的作业的成绩或分数的10个大学工作日内，要求审查任何评估项目(包括考试)。要要求评估项目的审查，学生必须:

a)检查科目大纲中规定的评估信息;和

b)通过电子邮件向学科协调员询问并接收他们在评估项目中的表现反馈。

c)学科协调员必须在收到审查请求后的5个大学工作日内作出答复。

d)如果没有解决，在学科协调员通知后的5个工作日内，以书面形式向学术主任提供一个实质性的案例，说明所授予的成绩或分数如何不反映他们在该评估中公布的评估标准方面的表现。

e)在考虑对单个评估项目的审查请求时，学术主任会注意到与该学科其他学生相关的公平问题。对于迟来的考试成绩或成绩复查申请，由学务主任决定是否接受。

f)教务主任将审查学生提供的信息，并在收到学生申请后的7个工作日内做出决定。

地点:

对评估项目的复审要求可导致学术主管对评估进行重新评定。如果请求被批准，学术主任将提名另一名合格人员对评估项目的盲副本进行评分或标记。评估审查必须在决定批准审查后的7个工作日内进行。

在所有审核和重新评分的情况下，(由学术主任酌情决定)在计算最终结果时，修改的分数或分数将取代原来的分数或分数，包括分数下降的情况。如果学术主任同时也是学科协调人，复审的初步申请将提交给相关的院长。

g)学术主任将在课程结束后向学生和相关学院或学部办公室提供书面答复和关于学生上诉权利的信息，以备存档。

根据第3.8.1条要求查阅评估材料，但被大学拒绝的学生，可以根据第3.8.1条对该决定提出上诉学生审查和申诉政策。

引言核心原则4

这些程序和规则支持学习、教学和评估政策的核心原则4，该原则说:通过鼓舞人心、激励人心和了解研究的教学促进学生学习。教学发展和利用了一整套技能和策略，以满足学生的需求，改变环境和环境。

在JCU，我们的学习和教学活动的安排是为了在学生的整个学习过程中培养渐进和连贯的预期学习成果(HESF, 2.3.3)。

JCU的教学实践:

示范和鼓励以学生为中心的学习方法;
培养学生科研能力;
激励和挑战学生;
支持正式教学之外的学生之间的学术互动;
鼓励并使学生对自己的学习负责;
想想JCU学生的多样性;和
结合适应不断变化的技术和出席模式的面对面和在线学习体验。

4.1教学要求

以下4.4.1教学包含:

a)真实的学习例子、实践和经验;

b)将当前的研究和创造性成果应用于教材的规划和开发学术质量和管理责任章程;和

c)支持学生学习的教学实践，例如，基于情境和地点的学习、翻转课堂、小组询问、基于问题的学习和特定学科的方法。

以下4.4.1的课程框架本部同样高品质和模型本部同样高品质用于指导和支持教学方法，包括:

a)提高学生对不同文化背景的认识;

b)嵌入国际视角;

c)在学习和教学活动中塑造道德行为;和

d)鼓励研究和循证实践。

4.1.2制度体系和数据被用来通知教学实践，并提高未来学习机会的质量。

4.1.3学科协调员为学科内的所有人员教学提供领导，包括授课、专业/技术人员和外部安置和项目主管在所有的校园，按照学术质量和管理责任章程。

4.1.4所有教学人员都应具有相关学科的资格，至少比该课程所授予的资格高一级，或具有同等的相关学术或专业或基于实践的经验和专门知识。教授一门课程的专业组成部分的教师，如有经验的从业人员和正在接受培训的教师，可能不能完全达到教学或督导所需的知识、技能和资格或经验标准，必须由符合标准的工作人员指导和监督教学。

4.1.5如果学生被雇用从事教学工作，他们必须具有与其教学水平相适应的相关学科资格(至少具有高于所教课程的AQF资格级别的资格或具有同等的专业经验)。

学院院长有责任确保:

a)学生没有被雇佣来教授或参与他们所注册科目的评估;和

b)如果学生被聘为教师(当他们有同等的专业经验，但不拥有至少比学生高一级的AQF水平的正式资格)，学院院长必须提供甄选、培训、监督和审核实践的细节，以确保标准适当并保密。这些细节必须提交给相关的学院评估委员会会议。

4.2学习和教学环境

4.2.1面对面和在线教学环境拥有最新和相关的设备和资源，增强了一系列不同的教学方法。

a)为教师提供使用LMS、教育技术和图书馆资源的持续培训;

b)环境包括教师主导的、协作的、模拟的和学生指导的学习空间;

c)物理学习环境，包括考试空间，必须适合于目的。这包括考虑:

空间的数量和房间如何安排;
内部和外部噪音水平，包括声学;和
正确的实验室设备、空间和安全检查。

4.2.2学习和教学环境以学生为中心。

a)学习活动和教学策略迎合并鼓励学生的公平、多样性和包容性。

b)使用各种高质量的学习和教学实践来创建吸引人的、交互式的面对面和在线学习环境，支持所有学生的过渡和学习社区的发展。支持教职员工设计、创建、嵌入、管理和评估可持续的、道德的和创新的学习和教学实践，通过持续的专业发展，满足和重新定义当前和未来的需求。

c)员工利用数字技术提供创新和互动的学习体验。支持员工设计、创建、嵌入、管理和评估可持续的、合乎道德的和创新的数字解决方案，通过持续的专业发展来满足和重新定义当前和未来的需求。

d)将专业、行业、临床和工作相结合的学习实践和经验纳入教学实践和课程。

e)机构系统、政策、程序和数据被用于通知、创建和监控以学生为中心的面对面和在线学习环境，涵盖各种出勤模式。

4.2.3学习技术和实际学习环境的有效性每年由学院或学科与院长、学习、教学和学生参与、学院副院长、学习和教学以及各学院合作审查，具体如下:

a)当前的研究和最佳实践应用于审查学习技术和提出变革建议;

b)使用多种来源的数据来监测学生的数字参与，以改进技术增强学习(TEL)方法;

c)审查考虑到学生和系统当前和未来的需求;和

d)年度报告由学习技术咨询小组编写，并为数字咨询委员会总结。

4.3咨询

4.3.1咨询安排必须在学科大纲中传达给学生主题大纲程序)。

与学生协商的过程:

a)教学人员和其他利益相关方(例如导师)必须在每个学习期间的固定时间或通过预约为学生提供咨询(面对面或在线)，和/或在学习期间以外进行教学时。

b)工作人员还使用其他沟通形式，如电子邮件、LearnJCU和其他论坛，如额外的修订或反馈会议，与学生进行咨询。

c)在正式学习期间和/或实习结束前，与学生安排在学习假期、相关考试期间和该学习期间的结果发布期间进行咨询。

d)如果教学人员担任兼职或会期职位，必须按比例提供咨询时间。

4.4专业发展

4.4.1专业反思实践为有效的教学和评估实践提供信息，并通过各种方法对实践进行系统和批判性的评估，包括:

a)正式的调查、反馈和审查;

b)非正式反馈;

c)机构数据;和/或

d)安置和实地考察，以及利益相关方的评估。

e)也看到学术推广过程,4Q评价模型和4Q学科协调人反思资源。

4.4.2新教职员必须进入JCU学习和教学。入职培训包括在线模块、虚拟和面对面的专业发展课程。根据人力资源程序记录入职完成情况。

4.4.3在JCU学习和教学的实习期工作人员每年至少进行两次虚拟和/或面对面的培训。记录按照人力资源程序保存。建议会期工作人员必须每三年进行会期工作人员入职(由教务主任决定)。

4.4.4 JCU提供资源和/或研讨会，以提高教学和评估的质量，并记录与教学、TEL和其他监督职责相一致的专业发展活动，见车间和事件。

4.4.5的教学过程的同行评议用于晋升、认可/奖励和专业发展计划(PDP)，以提供一种协作方式来回顾和更新教学实践。

4.5教学卓越

4.5.1 JCU通过奖励和晋升来表彰教师的成就，如JCU奖项和引文，并按照学术推广政策。

4.5.2 JCU承认继续专业发展是加强个人和专业实践的平台。看到的:

学业表现与发展框架;和
专业发展与认可。

政府

注:这一程序的打印副本是不受控制的，货币只能在打印时得到保证。

批准的细节

策略域	学习和教学
政策支持	副校长
批准机关	副校长
下次专业复核日期	2023年8月1

修订历史

版本	批准日期	实现日期	细节	作者
22-1	10/12/2021	01/01/2022	澄清有关荣誉论文/项目和研究生课程研究的评估要求。澄清术语和语言。	学生服务部副主任
21-1	08/04/2021	18/05/2021	对第3.8条的修订澄清了有关成绩和结果审查的时间表	经理，学生面对政策
为20:1	02/11/2020	01/01/2021	建立程序以支持学习、教学和评估政策。	学习、教学和学生参与系主任。

关键字	学习、教学、评估、学生、反馈、考试、评估方法、灵活、包容、课程设计、学习成果、适度、评分、学生体验、职业生涯管理、真实、评估方法。
联系人	学习、教学和学生参与系主任

《学习、教学和评估程序》自2022年1月1日起生效

请点击学习、教学和评估程序有效期至2021年12月31日访问本程序以前的版本

意图

范围

定义

内容

核心原则1

1.1学生的学习和教学经验

1.2学生支持

1.3多样性和包容性

1.4灵活性

核心原则2