政策学习和教学混合学习政策

混合学习政策

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意图

为詹姆斯库克大学的学生和教职员确定和界定混合学习环境的使用理念、范围、原则和程序，以提高学生的学习、成功和参与度，并对学生的体验产生积极影响。

范围

本政策适用于所有教职员和学生，并与学、教及评核政策、策略意向及大学计划各方面有关。

定义

混合学习-指的是将一系列面对面、在线、移动、远程、开放、社交和其他技术增强的学习在物理和虚拟环境中战略、系统和有效地结合起来的学习设计，根据学生的需求和对期望的学习活动和学习成果的支持提供信息和驱动。

灵活的交付-指学习的时间、节奏、内容、评估和地点(在虚拟和物理环境中)如何变化、个性化和由学生选择，以满足他们的需要，同时仍能达到预期的学习结果。变化的程度将由课程和/或学科要求决定。

数字素养-指有效、批判性和安全地定位、评估、选择、使用和创造技术的能力，用于终身学习。学生需要数字素养来定位、参与、互动、创造、分享和交流一系列学习技术，以便访问学科信息、参与学习活动、与同伴合作和完成评估任务。工作人员需要具备数字素养，以便在当代学习环境中与学生沟通、支持、激励和激发他们的学习。

学习技术-是“可用于支持学习、教学和评估的广泛的通信、信息和相关技术”(学习技术协会，2012年)

交货方式-指课题是通过内部、外部或有限的方式交付的。混合学习可以，也应该融入任何学科，而不考虑教学模式。

政策

原则

詹姆斯库克大学的混合学习基于以下原则:

通过混合学习方法，学生受到启发，有动力和参与学习，根据其适合特定的学习环境而有所不同。
鼓励和支持员工采用切合实际和创新的混合学习方法。学术和专业伙伴关系以及对学习技术的适当机构投资使这些方法得以实现。
数字素养被认为是研究生的重要属性和学术人员的核心技能。
根据学生的需要、预期的学习成果和资源的可用性，提供灵活的授课方案。
混合学习并不总是包括灵活的授课，因此也不总是为学生提供学习地点和时间的选择。
选择混合学习和灵活授课是为了提高学生的参与度和学习成果，而不仅仅是为了减少授课成本或减轻教学负担。在某些情况下，混合学习和灵活授课可能需要增加资源投入，以确保持续提供高质量的学习和教学。
技术被认为是获取关于学生参与模式的数据(学习分析)的机会，为监测有风险的学生提供信息，促进及时的学习者支持，并向学生提供信息。