Pecha供养人风格

在这个JCU快照中，我们考虑如何重新设计口头演示，使评估任务对学生更有吸引力，对教学人员更有效地打分。

众所周知，口头陈述任务是大量的文本，或脚本对话耗尽观众的注意力。学者们将一个评估项目转化为Pecha Kucha风格的演示，并在其他科目中复制这种演示风格，因为有高质量的作业和积极的学生/评分者反馈。Pecha Kucha为学生提供机会，开发一个创造性的、视觉上有吸引力的、时间敏感的评估，展示他们将对话与图像相匹配的能力。总的来说，我们现在有一个简洁、真实、吸引人和更有效的评估方法供学者打分。

一个Pecha供养人(日语的意思是“谈话的声音/闲聊/闲聊”)是一种演示风格，20张幻灯片，每张20秒(总共6分40秒)。当学生向观众展示时，图像会自动前进。这种格式使演示文稿保持简洁和快节奏。

有效的;公平的;真实的;连续的;透明的;不同的方法

本课程的目的是让学生通过与高级健康评估相关的临床推理技能来识别与正常健康状态的偏差。学生应用和整合临床症状学和病理生理学的知识，进行全面和系统的健康评估，优先考虑临床护理，并创建适当的转诊到其他卫生专业人员。临床反思贯穿整个学科，要求学生解释临床发现并优先制定患者管理策略。

这门学科的评估方法多种多样，包括小型临床检查(mini- cex)、在线测验和反思式口头陈述。

学生主要为实习护士，在线攻读护理学硕士研究生。

成功完成本课程的学生将能够:

• 进行先进的、文化胜任的、全面的健康评估，在临床评估中区分正常和异常结果。
• 整合临床症状学、健康评估结果、病理生理学和诊断学知识，优先考虑临床护理，并适当转诊到更广泛的多学科医疗保健团队。
• 批判性地反思进阶实践的临床技能和能力。
• 解释临床发现并优先制定患者管理策略。

口头报告(30%)

学生将自己定位为一名在神经认知-感觉诊所工作的临床护士，在那里他们负责患者的分诊和后续转诊到相关的卫生专业人员。作为他们角色的一部分，他们被要求在即将到来的多学科团队会议上介绍一个患者病例。

学生被要求使用Pecha Kucha结构发展和发表口头报告(录音)，该结构包含以下元素:

• 在整个就诊过程中必须建立患者的匿名性。
• 选择一种神经认知-感觉疾病/状况，并将所选疾病/状况的病理生理学与当前症状联系起来。
• 描述至少一个与此疾病的诊断过程相关的诊断试验。
• 推荐哪些多学科团队(MDT)是提供持续患者管理最合适的学科，证明该建议的合理性。

学生被提供了指导和明确的指示，如何发展和记录Pecha Kucha风格的演示。Pecha Kucha演示风格使用了20张图片，并辅以旁白。每张幻灯片最多0-10个单词。每张幻灯片播放20秒，导致演示持续6分40秒。

沟通是护理的基石，是一项非常有价值的技能，它对治疗关系产生消极和积极的影响。口头陈述被认为是评估沟通能力的可靠和真实的评估任务。在其他高级实践流科目中，学生们已经熟悉了如何构建和发布一个有叙述的PowerPoint演示文稿。然而，冗长的、视觉上不吸引人的、高度说教式的、让学者们分心、耗时的演示正变得越来越普遍。评估护士沟通技能的一个更真实的方法是通过Pecha Kucha演示，即使用流畅的语言和创造性地使用图像来传达关键信息或情感

学科协调人决定使用Pecha Kucha作为口头评估，而不是传统的冗长的叙述ppt演示，主要有三个原因。

1. Pecha Kucha风格采用了强有力的图像和组织良好的叙述，承认学生的多样性，并考虑视觉和听觉的学习风格。
2. 与有叙述的ppt演示和冗长的书面任务相比，将演示控制在6分40秒内，并提供清晰的结构，使学生的任务不那么繁重。在团队会议的情况下，临床医生通常只有几分钟的时间来陈述和讨论一个病例。Pecha Kucha风格也越来越多地用于许多场合，包括会议和案例陈述;因此，这个任务被认为更真实。此外，学者们注意到评分的效率，使评估和反馈给学生的速度更快。
3. Pecha Kucha风格使学生体验口头陈述风格，与传统的陈述相比，他们可以更有创造力，融入额外的数字技能。

实施这一评估策略提出了两个挑战，可能对其他考虑口头陈述评估任务的Pecha Kucha风格的人感兴趣。

挑战1:无缝接受一种不熟悉的口头演示风格

我们通过视频和讲义提供了清晰易懂的指导，以减少学生和学生在面对这种不熟悉的口头陈述风格时的恐惧。Pecha Kucha演示的概念是在第一周的“见面和打招呼”环节中介绍的。进一步的信息会议是通过接近评估截止日期的协作会议交付的。我们还提供了一个与评估任务相一致的Pecha Kucha演示示例。

挑战2:这并不像听起来那么容易。

Pecha Kucha演示给人的感觉是一个“简单”的评估任务。会出什么问题呢?这不是一组图片吗，我要给它配个音?不是真的。学生知道他们在一个话题上胡言乱语，但没有回答问题。他们对话题的了解不够，无法自然地讲出来，只能靠读稿子。6分40秒并不是很多时间来展示信息。我们只要求学生完成四项任务，1)选择一个条件，2)将病理生理学与症候学联系起来，3)确定诊断试验，4)推荐和证明多学科团队转诊的选择。回顾过去，在这个时间范围内，两到三个任务可能更可行，因为大多数学生觉得交付满足这4个要素的信息有点匆忙。

向学生介绍“新方法”，特别是在评估方面，最初遇到了一些学生和学术方面的阻力。然而，当学生和学者们意识到Pecha Kucha不仅仅是一种新的演示技巧，它是一种针对视觉和听觉的简洁交流关键信息的方式时，它就被接受了。学生们有结构来保持他们的轨道，但有创造性的空间来展示真实的自我。

对于真实的经历，看这个Pecha Kucha在行动