增加真实性

在这个JCU快照中，我们了解到一个评估任务正在向更多的方向发展真实的护理学生。最初，协调员专注于帮助学生了解与生理功能相关的常见疾病的基础知识，并学习如何在团队中工作。目前支持这些目标的评估任务是让学生小组工作，创建一个3分钟的数字演示文稿(画外音PowerPoint)。然而，协调员希望给学生们机会将他们的知识应用到更真实的情况中，比如临床交接。

这个快照描述了当前的主题和协调者计划使其更真实和吸引学习者的一些方法。

有效的;公平的;真实的;连续的;透明的;不同的方法

当前主题的评估包括一个小组项目，重点是制作一个多媒体演示文稿(PowerPoint画外音)。

该评估任务旨在促进学生对与生理功能相关的简单疾病的基础知识的理解，并学习如何在团队中工作。

该主题大纲为学生提供了如何在团队中工作的框架，以及他们可以在哪里获得有助于开发多媒体演示的信息和技能。

成功完成本课程的学生将能够:

• 解释心血管、呼吸、肾脏、内分泌和生殖系统在维持体内环境调节方面的功能。

• 与小组成员有效合作，研究疾病对器官系统功能的影响，并使用适当的科学术语交流发现。

• 分析科学材料，了解身体测量的基础，并使用这些测量来确定身体是否正常运转。

(对齐NMBA护理实践标准(2016）

小组报告(20%)

学生四人一组，制作一段3分钟的数字多媒体演示文稿(ppt上的声音)，展示他们对器官系统生理功能的理解，以及特定疾病、疾病、药物或环境因素对该器官系统功能的影响。学生需要使用适当的科学术语。

这项任务的另一个方面是帮助学生学会团队合作。作为这项任务的一部分，小组需要:

• 积极讨论，建立并签署一份所有团队成员都同意的行为准则。

• 制定会议时间表。

• 制定任务完成计划，并为每个小组成员分配角色和任务。

关于学生需要遵循的过程提供了明确的说明。这是从研究阶段开始的，学生自我审核他们的知识和知识差距，找出他们需要发现和学习的东西。他们也开始考虑他们需要为他们的多媒体演示(如音乐、视频等)找到什么资源。

接下来，鼓励学生思考设计阶段。在这里，他们需要考虑他们的观众，并以帮助他们理解和参与内容的方式进行展示，他们还需要决定他们将使用什么计算机程序，以及他们需要从使用它中学到什么——以及写他们的脚本，设计他们的故事板。在继续学习之前，学生需要向他们的小组成员和学术人员展示他们的故事板和想法，可以是面对面的，也可以是在线的。

最后，学生需要制作、编辑和上传他们的多媒体演示文稿。每个小组成员需要在演示中陈述他们对工件的整体开发所做的贡献。

• 护理专业的学生需要了解为什么他们需要了解与生理功能相关的简单疾病的基础知识。

• 护生需要能够用病人、其他护士和护生都能理解的通俗术语解释概念。

• 护理专业的学生需要为他们的交接角色做好更好的准备。例如，在换班结束时向另一名护士或医疗团队展示，作为交接过程的一部分。

• 护理专业的学生需要学会团队合作。我们如何教学生在不同的团队动态中工作?我们如何确保小组中的所有学生都参与并为任务做出贡献?我们如何让他们处理团队纠纷?

未来评估任务的可能性

协调者热衷于将更多的真实性带入这个主题，以便更好地装备护士，使他们能够用病人的方言表达。这是一项基本技能，需要清晰、简明的语言运用和专业的沟通技巧。这种评估任务也可以很好地与学科现有的学习成果相结合，同时为实习护士带来更多的意义和真实性。

将来，协调人员将考虑将此任务更改为案例研究。学生需要分析病例，用通俗易懂的英语解释疾病是如何影响身体功能的，并通过手机或虚拟教室的角色扮演向他人展示。这也将允许学生被单独评估，因为目前他们都得到相同的分数。

此外，考虑到真实的评估，协调员希望改变案例研究，使其更个性化，并关注以患者为中心的护理的特定目标受众(例如患者和家庭)。这种方法可能使学生的评估更有意义。

除了这个单独的学科，协调者还考虑从“增长”的技能、知识和能力的角度更全面和发展地思考课程课程的好处。例如，学生学习在这门学科中展示清晰的临床信息，在未来的学科中，他们会被评估是否提出了“好问题”，这让他们能够系统地“梳理”信息，以构建患者的情况以及需要做什么。

• 旁白ppt(不是在镜头前)。

• Windows Movie Maker用于设计和制作多媒体演示文稿。

• 一个免费开放访问的视频流媒体平台(如Vimeo, YouTube)是学生目前上传他们的多媒体演示文稿并将链接发送给学科协调者的平台。

• 首先，弄清楚你要做什么。问问你自己:我希望学生能够做什么?我要评估的是什么?我要怎么标记呢?

• 在课程中与其他员工协商，以确保横向和纵向的可转移技能发展一致。

• 一旦你制定了主题和评估设计，然后考虑你需要的技术。

• 让学生参与迭代的评估过程-使用指导和指南。

• 向教育设计师寻求帮助。