家教的旅程

在这个JCU快照中，我们探索Jennifer作为一名临时导师的旅程，她被签约为一门长期在校课程开发在线模式。

一项针对在线学生的调查显示，他们希望得到更多的写作支持，于是推出了在线版本的概念。

这门选修课(CU1010有效写作)适用于大多数担心自己写作的学士和文凭学生，或者可能有一段时间没有学习过。它也是几个文学学士专业的一部分。

在詹妮弗的案例中，她首先必须自学JCU可用的数字工具，以及如何设计主动在线学习。作为一名课程导师，她积极策划自己的专业学习之旅。

这张快照描述了她如何建立自己的能力，开发在线迭代的学科评估，促进和支持积极的，投入的学习。

有效的;公平的;真实的;连续的;透明的;不同的方法

主题	CU1010有效写作
学习模式	内部和外部
校园	凯恩斯和汤斯维尔
协调员	Marie Oelgemoeller博士和协会。福布斯教授艾米
导师	詹妮弗·弗朗西斯
研究主题	新闻与创意写作(学术素养)

本课程旨在为JCU学生提供有效写作的实践训练，作为一项关键的通用技能。它旨在帮助学生在学术学习和未来的职业生涯中取得成功。

CU1010通过培养学生形成和交流逻辑论证、清晰简洁地表达概念的技能，帮助学生成为高效的专业人士和学者。重点放在基本语法，句法，标点符号，分析，规划，发展和编辑写作的实际应用在学术论文。

因此，信息传递、沟通和说服是关键因素。

成功完成本课程的学生将能够:

• 掌握正确的语法、句法和标点符号

• 运用有效的写作技巧和技巧进行不同风格的写作

• 练习以听众为中心，以读者为中心的写作方法

• 建立分析技能和清晰表达之间相互依赖的意识

• 在写作过程中整合关键阶段(计划、写作、编辑)。

任务1(30%)——辅导准备、写作练习和参与

• 这个持续的评估任务旨在确保学生为教程做好准备，以便他们能从教程讨论中获得最大的收获。

• 相关的活动也旨在确保在进行评分和评估审核时，工作是可追踪和可确认的。

• 准备:学生需要提前完成辅导课活动(例如观看视频和完成测试)。

• 出席人数:学生需要参加在线教程(同步或异步)。

• 参与:学生需要参加辅导课。

Task 2(30%)——语法测试

• 学生根据教程中密集的语法材料回答多项选择题手册通过在线视频和测验。

• 语法测试是一个测试，要求学生在45分钟内完成60道题。

• 时间足够学生完成作业，但没有足够的时间去查找答案。

• 这个语法测试的目的是检查学生在多大程度上能够应用已经学习过的语法规则，并给学生即时的反馈。

• 学生完成练习测试，以帮助他们学习如何快速完成这类测试。

任务3(40%)-期末作文

• 学生需要分析一个文章问题，并应用他们的知识的文章结构。

• 展示他们将研究材料融入学术论点的能力。

• 使用所提供的研究材料来解决主题。

将CU1010有效写作主题转化为同等质量的在线迭代;挑战包括:

• 发展能力(作为教师/导师)，以示范积极的在线学习和评估的设计和可用的数字工具的使用的良好实践。

• 满足学生对灵活性和更定期反馈的需求(来自调查结果)。

• 将研讨会和基于工作簿的讨论类转换为在线活动。

首先，Jennifer需要概念化她的角色限制。作为导师，她不能改变主要评估任务的性质和时间，她的合同是有时间限制的。她还必须弄清LearnJCU平台的局限性和可能性。此外，詹妮弗需要发展自己的能力，以便设计和教授一个活跃的、迷人的在线主题。

发展自己的能力

Jennifer的转换项目最初是新的LearnJCU环境的一个试点。她通过花时间在黑板上帮助网站．她观看了简短的“如何”视频，找到了设计小测验和积极在线学习的很好的实践例子。

在对在线环境中可能发生的事情几乎一无所知的情况下，当Jennifer考虑如何将主动学习设计为在线参与策略时，她的兴趣被激发了。她通过阅读学术博客、文章和图书馆的书籍来学习如何在线主动教学，以及支持主动学习的教育理论。她还向JCU的教育设计和发展专家提出了很多问题。然后，她与学科团队开会，讨论她对在线设计的想法，并获得他们的见解和输入。

从主动学习到主动参与考核和考核准备

考虑到她所学到的，詹妮弗改变了话题将任务评估到在线模式这鼓励了主动学习。在评估任务1(辅导课准备、写作练习和参与)中，积极的评估活动为学生准备评估任务2和3。其中一项活动要求学生积极参与在线教程讨论(同步或异步)。在这些课程中，学生们分解本周的主要概念，并提供例子(在每周讨论板上)，以促进讨论，并进一步明确这些概念。

每周也有针对某方面内容的简短测试，并提供即时反馈。在前六周，选择题测试让学习者熟悉语法测试(评估任务2)的格式，并通过自动形成的反馈提高他们的写作技能。从第8周开始，测试题的类型将改为简答题类型，为学生准备论文要求的较长形式的写作任务(评估任务3)。

这类短答题需要导师更多的输入和监督，因为反馈不是自动的。然而，Jennifer认为在一个相对较小的班级(大约30名学生)中，这是一种与学生和他们的进步保持联系的有效方法。

此外，Jennifer认为，让学生反思自己的写作以及他们是如何进步的(使用测试形式)比直接与学生对话更能(以一种积极的方式)揭示问题。

满足学生对灵活性和更定期反馈的需求

这门学科的理念是，学生最终要为实现自己的成功负责，而教师的角色是支持学生实现他们的目标。学生们在完成课程的方式上有一定的灵活性，这样他们就可以兼顾家庭和其他事务。虽然每周都有截止日期，但学生可以通过提前学习或在需要时补上进度来按照自己的节奏学习。

以多种形式定期提供反馈意见。对于在线学生，自动在线测验提供了即时反馈。此外，学生们还得到了关于他们论点的清晰性和写作风格的反馈，这样他们就可以确定自己需要在哪些方面付出努力。

反馈是用对话的方式提供的，不是评判的或严厉的-反馈是建设性的和积极的，旨在建立他们对自己和对教学团队的信心。