设计选择评估
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以下部分提供了一些可能的替代评估方法，以及一些重要的考虑因素，以确保学习成果的完整性。
监考考试的替代方案
一个不可编辑的带回家的考试脚本将在预定的日期和时间在LearnJCU学科网站上发布给学生。学生按照考试说明中的格式回答带回家的试题，并在提交截止日期前通过LearnJCU学科网站上的相关安全作业下拉框上传他们的答案文件(即文字、照片)。
测试设计可以使用题库，并在题库中包含一定数量的随机问题。
在测试结束时使用计时器和自动提交的选项(每个问题的答案都被保存)。
问题类型:真假、MCQ、匹配、填空、简答/短文、计算公式(黑板帮助测试，池和题库）.
自动评分适用于除作文外的所有题型， 因此，学生在提交时就可以获得结果(包括一个“输入你的全名”的作文题，以控制考试成绩发布的时间)。
匹配问题:每个答案必须是唯一的。如果句子的开头需要按两种不同的分类排序，这种题型就不合适。
mcq:可以有多个正确答案;包括无限的答案选项和得分全部或零或部分学分(当>1选项是正确的)。
测试可以作为展开评估的一部分。
这些形式的评估能够探索学生解决问题的应用技能或探索学生知识的深度，可能反映现实世界的真实性，可能更好地迎合学生的不同需求(即多模式评估)，并有助于提高学术诚信，因为口试部分是监考的。
例如，多方法评估可以包括书面方法(个人或小组)和口头评估方法(个人)，要求学生为自己的书面答案辩护或展示深入的推理能力。
使用有条件的可用性在LearnJCU中，可以使用规则将测试分成几个部分，在规定的时间以特定的顺序发布各个部分，可以根据学生的分数或上一个部分的完成情况。
所选择的评估方法必须能够测量该学科中尚未测量到的预期学习成果。在设计你的问题和整体试卷时，要考虑到学习成果，也就是说，你考查的是哪些技能和知识?
在这些有时间限制的、不可见的监考考试或考试的替代方案中，学生将可以获得课堂笔记、教科书和互联网。因此，问题的设计对保证评估的完整性非常重要。问题的目的应该是评估知识的解释和应用、理解能力和批判性思维能力，而不是知识的回忆。
开卷考试增加了学生之间未经授权的合作(串通)的风险。精心设计的考题可以降低风险学术不端行为．例如，任务或问题不应该只有一个正确答案。使用这些问题要求学生以更批判性和分析的方式回答，从而鼓励高阶思维能力。
通过提交的评估在LearnJCU SafeAssign能够使用文本匹配系统来帮助识别抄袭。
此外，开卷评估还提供了一个积极测试学生正确获取和使用信息的能力的机会。
请请求学习设计支持帮助你提出合适的问题。
请参阅K.P. Mohanan的开卷考试(PDF)，了解更多关于课后考试的信息。
课堂参与
讨论板在“评估即学习”的设计中很有价值，因为它能让学生积极参与讨论。你可以在论坛或帖子中分配讨论分数。你可以根据学生的参与程度，他们的文章质量，或者两者的结合来分配分数。
你可以创建评估准则并在分级论坛和线程时使用它们。
你可以考虑完全放弃参与评估。
有时，对辅导课参与程度的低风险评估(例如10%)可能是为了鼓励学生参加和参与面对面课堂的学习活动，而不是作为学习成果的核心衡量标准。在这些情况下，评估可能会被取消。
学生应该只被要求在相同的讨论中发帖或回复其他人的帖子，因为他们有可能提供独特的观点或做出不同的贡献。
对于经历过技术或连接故障的学生，应予以考虑。
基于实验室的学习
通过向学生展示数据集并要求他们解释这些数据集的模拟，有可能复制实验室工作的某些方面。这通常意味着关注 解释而不是在实验室里亲自去实现结果。
- 模拟也可以远程使用(视频)，这样学生就可以“看到”其他地方产生的数据，并被要求评论/解释。
- 使用视频由讲师演示技能和/或评估学生的技能表现。
- 学生可以通过LearnJCU或一个未列出的YouTube频道提交视频。
为学生提供不同的数据集供个人解释可能会降低串通的风险。
客观的结构化临床检查(OSCE)
包括要求学生展示技能的测试
可以考虑要求学生提交数字作品集，其中包括他们完成一系列实际任务的视频。
在欧安组织可以转换为场景和/或数字人工制品的地方，使用条件可用性进行展开评估，对场景或人工制品的随机分配进行面谈是可能的。可以为学生提供他们的场景，给他们很短的准备时间，然后要求他们通过协作做出回应。可以生成多个房间进行同时演示。接着做一个学生反思任务。
由于认证要求，欧安组织可能有问题，可能需要推迟。
组工作
替代实地工作和工作综合学习
在大多数情况下，实地工作和工学将需要推迟。
在入门阶段，学生可能会对场景或视频做出反应。根据学科的不同，视频材料可能是由学科专家模拟行为创建的，也可能来自现有的观察、在线资源或电影或电视节目的摘录。请确保符合版权规定。
澳大利亚合作教育网络有限公司(ACEN)有关于工作综合学习的替代方案。
任何强制性现场工作或工学结合的变化都需要与行业合作伙伴和/或认证机构合作确定。
自我和同行评估
确认
- 布朗,美国(2020年)。应急计划:探索面对面评估的快速替代方案。
- 劳埃德，N.和戴尔，M. (2020)指南-在线转换评估和学习材料．未发表的。
- 詹姆斯库克大学(2020年)。政策库．2020年4月14日检索。
- 加强高等教育教学全国论坛(2020年)。在为在线环境选择备选评估方法时应考虑的10点．2020年4月14日检索。
- 塔斯马尼亚大学(2020)。从替代评估开始．2020年4月14日检索。
图书馆可借阅的书籍
Bearman, M.， Dawson, P.， Ajjawi, A.， tai, J.，和Boud, D.(2020)。重新想象数字世界中的大学评估．从检索https://ebookcentral.proquest.com/lib/jcu/detail.action?docID=6273290
道森,p(2020)。在数字世界中捍卫评估安全．从检索https://www-taylorfrancis-com.elibrary.jcu.edu.au/books/9780429324178
其他资源:
道森,p(2020)。使用在线监考的策略。从检索https://www.teqsa.gov.au/sites/default/files/strategies-for-using-online-invigilated-exams.pdf?v=1603758032