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服务学习

服务学习是一种变革性的教学法，它寻求将有意义的社区服务与学术内容和技能相结合，并结合对服务学习经验的批判性反思(Cairn和Kielsmeier, 1999年引用于《Karayan & Gathercoal》，2005年第79页)。它已经成为支持学生成为积极的公民和加强他们所学的实际应用的一个关键因素(国家服务学习交换所，2011年)。

服务学习和志愿服务之间的区别常常是模糊的。Lemieux和Allen(2007)提供了以下澄清:

尽管所有的服务学习都发生在社区环境中，但并不是所有的社区学习都是服务学习。服务性学习，顾名思义，是社区和教室之间的一种协作关系，学生的学习和社区服务同等重要。志愿服务也区别于基于课程的服务学习，前者强调的是服务而不是学习。总之，同学们。在社区中做志愿者的人，可能是在社区中收获学习，但由于学习和服务的侧重点不同，他们不会从事学术服务学习。

这表明“服务”和“服务学习”之间有明显的区别。

为可持续发展的未来提供两种服务学习，学生在9月至11月或11月至2月进行服务学习。

4月:向学生讲解服务学习的要求
8月:学生开始第二阶段的服务学习
9月:学生提交建议和协议表格，为服务学习做准备
9月- 11月:学生进行基于社区的服务学习(最少50小时)，确定学时并提交学习反思和文件。
11月:学生开始第11期的服务学习
12月:学生提交建议和协议表格，为服务学习做准备
12月- 2月:学生进行基于社区的服务学习(最少50小时)，确定学时并提交学习反思和文件。

更新的项目建议将在学习JCU网站上提供在学科开始之前和专业经验简报。学生们曾与一系列以国际和本地可持续发展为目标的组织合作。阅读我们的以前的学生的故事．

有保险本部同样高品质涵盖服务学习实习期间的学生，前提是实习协议已作为课程的一部分完成。

ED4460:可持续未来的服务学习

(只适用于教育系学生)

本课题汇集了三个关键的概念框架:服务学习、可持续发展教育和未来思考。服务学习是一种将可持续发展付诸行动的课程框架。服务学习和可持续发展教育是面向未来的。

该学科的设计旨在让学生融入“更广泛的专业背景”。也就是说，对学生来说是新的环境，最好是超越“传统”课堂经验的环境。通过这样做，学生们将学到新的知识和技能，并为一个更可持续的社区做出贡献。

对于教育专业的学生，这丰富了教师对他们所任教的社区和环境的理解，对于其他学生，他们也可以应用他们的知识和技能。这是一门必修课，要求学生参与服务学习和可持续性的理论，以制定与他们的职位一致的学习目标。当学生完成他们自己选择的安置时，学生代理是必要的，也是该学科发展的目标，前提是得到学科协调员的批准。学生制定并提交一份就业建议，该建议必须与服务学习理论相一致，并包括与就业相关的学习目标和风险评估。

ED3460 -为可持续未来服务学习

(只适用于非教育系学生)

本课程通过服务学习的教学方法和实践，让来自不同学科的学生关注可持续发展问题。学生将结合有意义的社区服务(至少50小时)与学习经验和反思，以丰富自己的知识和技能作为积极的公民。服务学习项目旨在加强社区，重点是促进社会和环境责任的活动。学生将探索与社区机构、工业和商业的一系列学习伙伴关系，为他们成为公民专业人员做好准备。学生可以选择当地、国内和国际服务学习经验。

本课题关注职前教师服务学习的教学法和实践: